KURIKULUM PENDIDIKAN DI INDONESIA

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI SAMARINDA

TARBIYAH

KEPENDIDIKAN ISLAM

KURIKULUM PENDIDIKAN DI INDONESIA

OLEH : ELLY KARTIKA SARI

NIM : 11.1102.0057

PENDAHULUAN

Kurikulum merupakan alat yang sangat penting bagi keberhasilan suatu pendidikan. Tanpa kurikulum yang sesuai bagi dan tepat akan sulit untuk mencapai tujuan dan sasaran pendidika yang diinginkan. Dengan kurikulum yang sesuai dan tepat diharapkan sasaran dan tujuan pendidikan akan dapat tercapai secara maksimal.

Di indonesia sendiri sudah beberapa kali diadakan perubahan dan perbaikan kurikulum yang bertujuan sudah tentu untuk menyelesaikan dan pengembangan dan kemajuan zaman agar mencapai mutu pendidikan yang maksimal.

Kurikulum juga dikatakan sebagai rencana pengajaran baik itu berupa mata pelajaran mauun suatu bentuk pencapaian pemahaman anat yang dibuktikan dengan ijazah atau sertifikat.

Dari uraian diatas dapat dietahui bahwa yang melatarbelakani penulis dalam pembuatan makalah ini adalah pembahasan tentang macam-macam kurikulum pendidikan di Indonesia.

PEMBAHASAN

Kurikulum adalah perangkat mata pelajaran dan program pendidikan yang diberikan oleh suatu lembaga penyelenggara pendidikan yang berisi rancangan pelajaran yang akan diberikan kepada peserta pelajaran dalam satu periode jenjang pendidikan. Penyusunan perangkat mata pelajaran ini disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan setiap jenjang pendidikan dalam penyelenggaraan pendidikan tersebut serta kebutuhan lapangan kerja.

A.     Jenis-Jenis Kurikulum.

Jika dilihat dari sudut guru sebagai pengembang kurikulum dikenal jenis-jenis kurikulum sebagai berikut:

• Open curriculum (kurikulum terbuka), artinya kurikulum = guru. Guru memiliki kebebasan untuk mengembangkan kurikulum sesuai dengan keinginan dan kemampuannya.
• Close curriculum (kurikulum tertutup), artinya kurikulum sudah ditentukan secara pasti mulai tujuan,materi, metode dan evaluasinya, sehingga guru tinggal melaksanakan apa adanya.
• Guide curriculum (kurikulum terbimbing), artinya kurikulum setengah terbuka, setengah tertutup. Rambu-rambu pengajar telah ditentukan dalam kurikulum, akan tetapi guru masih diberi kemungkinan untuk mengembangkan lebih lanjut dalam kelas.

Sedangkan  Nasution mengatakan bahwa jenis-jenis kurikulum ada 3 (tiga),  yaitu:

1. Separate subject curriculum

Artinya segala bahan pelajaran yang disajikan  dalam subject/mata pelajaran yang terpisah-pisah, yang satu lepas dari yang lain.

Subject atau mata pelajaran ialah hasil penglaman umat manusia sepanjang masa, atau kebudayaan dan pengetahuan yang dikumpulkan oleh manusia sejak dahulu, lalu  disusun secara logis dan sistematis, disederhanakan dan disajikan kepada anak didik sesuai dengan usianya masing-masing.

Keuntungan-keuntungan :

·         Bahan pelajaran dapat disajikan secara logis dan sistematis

·         Sederhana, mudah direncanakan dan dilaksanakan

·         Mudah dinilai

·         Dipakai di Perguruan Tinggi

·         Sudah menjadi tradisi

·         Memudahkan guru

·         Mudah diubah

Kekurangan-kekurangan :

·         Memberikan mata pelajaran yang lepas-lepas

·         Tidak memperhatikan masalah-masalah sosial yang dihadapi anak-anak sehari-hari

·         Menyampaikan pengalaman umat manusia yang lampaui

·         Tujuannya terlampau terbatas

·         Kurang mengembangkan kemampuan berfikir

·         Statis dan ketinggalan zaman

2. Corelated curriculum

Artinya masing-masing tiap mata pelajaran itu mempunyai hubungan.

Korelasi ada 3 macam

·         Korelasi secara insidental

·         Hubungan yang lebih erat, satu pokok bahasan dilihat dari berbagai sudut mata pelajaran

·         Mata-mata pelajaran yang difusikan/disatukan, dengan menghilang-kan batas-masing-masing. Misalnya IPS, IPA, Matematika, Kesenian (Broad field curriculum)

Keuntungan-keuntungan

·         Murid-murid mendapat informasi yang utuh/terintegrasi

·         Minat murid bertambah

·         Pengertian murid-murid tentang sesuatu lebih mendalam dan luas

·         Memungkinkan murid-murid menggunakan pengetahuannya lebih fungsional

Kekurangan-kekurangan

·         Tidak menghubungkan dengan masalah yang aktual

·         Guru sering tidak menguasai pendekatan interdisipliner

3. Integrated kurikulum

Dalam integrated curiculum meniadakan batas-batas antara berbagai mata pelajaran dan menyajikan bahan pelajaran dalam bentuk unit atau keseluruhan sehingga diharapkan akan membentuk anak-anak menjadi  pribadi yang terintegrated.

Keuntungan-keuntungan

·         Merupakan suatu keseluruhan yang bulat

·         Menerobos batas-batas mata pelajaran

·         Didasarkan atas kebutuhan dan minat  anak

·         Life centered

·         Perlu waktu panjang

·         Anak-anak dihadapkan pada situasi-situasi yang mengandung problema

·         Dengan sengaja memajukan perkembangan sosial pada anak-anak

·         Direncanakan bersama oleh guru dan murid

Kelemahan-kelemahan

·         Guru-guru tidak disiapkan untuk menjalankan kurikulum seperti ini

·         Dianggap tidak mempunyai sistem organisasi yang logis – sistematis

·         Memberatkan tugas guru

·         Tidak memungkinkan ujian umum

·         Alat-alat  sangat kurang

PENUTUP

Kurikulum formal ialah rancangan di mana aktiviti pembelajaran dijalankan supaya matlamat atau objektif pendidikan dan sekolah tercapai. Ia merupakan satu set dokumen untuk dilaksanakan. Ia mengandungi hal sebenar yang berlaku dibilik darjah dan apa yang telah disediakan dan dinilai. Setiap sekolah ada kurikulum terancang iaitu satu set objektif yang berstruktur dengan kandungan dan pengalaman belajar serta hasil yang dijangkakan. Ia merupakan rancangan eksplisit dan operasional yang dihasratkan, lazimnya dikelolakan mengikut mata pelajaran dan gred, di mana peranan guru didefinisikan dengan jelas.

Kurikulum tersembunyi adalah sesuatu yang tidak terancang dan tidak formal. Ia mungkin disebut sebagai kurikulum ”tak rasmi” atau ”terlindung” atau ”tak formal”. Kurikulum ini dikelolakan di luar konteks pengajaran rasmi. Ia merupakan perlakuan dan sikap yang dibawa kedalam bilik darjah dan sekolah tanpa disedari dan disebut kerana tidak dinyatakan secara eksplisit. Ia terdiri dari peraturan tidak bertulis, konvokesyen, adat resam dan nilai budaya. Ia dibentuk oleh faktor-faktor seperti status sosioekonomi dan latar belakang pengalaman guru dan murid.

DAFTAR PUSTAKA

Ibd, Abdullah, Pengembangan Kurikulum teori dan praktek, Yogyakarta, Ar-Ruzz, 2007

Nasution,S, Asas-asas Kurikulum-ed 2, Cet.6- Jakarta Bumi Aksara, 2005

Sanjaya, Wina, Kurikulum dan Pembelajaran Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), ed1, Cet. 3. Jakarta: Kencana, 2010